阿芳日志被抄袭之事深深震撼了我。我怀着异样的心情浏览了考生之作，当然还包括转载了阿芳的文章，还口口声声称绝对原创的个别网民的网页。
暂且撇开个别网民不谈，我首先佩服的是这位四川考生记忆力非比寻常，引用的段落竟一字不差！其次是觉得这位考生还是有点鉴别力的，抄袭了阿芳日志的精华，纵观该考生作文中的其他字句，皆无神采，是七拼八凑如七巧板样拼起来的；再次则是非常复杂的一种悲哀。
若不知此文抄袭，看过此文的人也会认为其不失为佳作，因为他是在特定时间特定地点写出来的，容不得花很多时间斟酌修改的，在那样的特定时间和地点写出来的文章，一般来说是“真货”,而且精华段文采不一般，感悟深透，无怪乎阅卷老师被其吸引而给予其高分。
要不是媒体惹的“祸”，这考生的“佳作”不会被识破；要不是他去往阿芳的博客日志中以游客的身份以“很好”的评论“感恩”(可能是他)，也不会令阿芳心生疑云而令真相大白于天下！
有一个疑惑令我不解，这位考生怎么知道高考作文题，怎么会偏偏精心准备了这个内容，而且准备得滚瓜烂熟，全段背下？就算他猜题准，算他背功厉害，但我搞不明白，他为什么要背诵他人的东西？难道他自己肚中空空没有东西可写吗？此次四川高考作文题就是写地震，他作为震区中的一员，亲历过这场灾难，难道他自己没有更真实、更发自内心的感受吗？
“我手写我心”,最真实的，才是最能打动人的。他非要摒弃亲历的真实，而撷取他人的感言，这是为什么？他的思想火花何在？他的真实个性何在？
一连串的问号，令我思虑丛生。
每年的高考引人关注，每年的高考作文是一个热门话题，近年来，高考作文的抄袭之风似乎日益见盛，令人担忧。到底是什么原因使然？
我觉得不外乎以下几个方面：
一是网络的普及削弱了学生的创新力。网络的普及给人们提供了莫大的方便，然而，也带来了弊端，网络随意搜索，便能找到自己想要的资料。对写作而言，能通过网络轻而易举地找到想到的句段甚至全篇文章，在一定程度上助长了学生好逸恶劳、过份依赖网络、走捷径的不良习性，使学生的想象力和创造力的日益减弱，很少见有真知灼见、“独创性”的作品，使得作文缺失了个性、创新。让学生在作文中张扬个性、敢于创新，还是要深入生活，亲近自然，丰富感受、激发联想，真情表达。
二是弄虚作假丢失了学生的做人原则。古已有“文以载道”，说的是文章的作用，能让人明是非、辨美丑、知善恶，如果作文不是直抒胸臆、表达真知灼见，而是去抄袭他人的，那么“载道”将成为子虚乌有，文章就成了形式，成了应付。这种形式、这种应付的后果便是走向“载道”的相反方向——“道”的丧失。常言道“文如其人”，从其文可识其人，人的品性、道德、修养，皆可在文中找到痕迹。抄袭是弄虚作假、抄袭是不诚信的表现，所以说抄袭亦是一个做人问题。
三是功利浮躁的社会风气冲击着学生的思想。“惟分数论”——我们的教育具有功利主义，这样，导致学生为了在考试中得高分而去背诵词句优美的范文，为了迎合别人而忽略了自己的“真实感悟”，高考作文陷入这样一种抄袭的糟糕境地。我们现在身边的社会大环境以个人为中心、浮躁、功利，冲击着稚嫩的学生，这样的一种缺少浓厚的文化氛围，使学生缺少了健康的思想，自然又怎能写出好文章。为了考高分，学生们就孤注一掷做好最充分的准备，押题、猜题，甚至背诵大段的美文作储备，以不变应万变。我们的教育不改革，“惟分数论”不取消，这样的高考抄袭就不会绝。
就我个人而言，我不是极端反对抄袭。一个人要抄袭，肯定对抄的对象比较欣赏，对这样精华的东西，可以去品味，可以将其精华为已所用，从而形成自己更独到的见解，但决不能大段大段将原句抄下来！
有省市对作文的评分标准进行了非常明确的界定，如分成“基础等级”和“发展等级”两个部分。“基础等级”总分为40分，其中包括作文内容是否符合题意、中心是否突出以及表达是否符合文体要求等等。“发展等级”总分为20分，包括深刻、丰富、有文采、有创意等四个面。“如果考生作文系抄袭，“基础等级”将在第四等之内评分，“发展等级”不给分。也就是说，如果抄袭的作文，最多得分也不能超过10分。
据报道，重庆市某年高考满分作文经读者举报，系抄袭《微型小说选刊》中的某文。该市新闻出版局版权处负责人在对比看完两篇文章后表示，这篇文章系抄袭之作，该考生行为是抄袭行为。如果此结论最终得到高考作文评卷组认同，这篇满分作文将被重新判为四等作文，只能得0—10分。
